miércoles, 25 de noviembre de 2009

La alimentación durante el virreinato



Primeramente, se consideró la descripción del territorio del Río de la Plata durante el Virreinato y su trasformación luego de la primera década revolucionaria producto de las luchas entre realistas y criollos, dado que va a ser el escenario no sólo de los acontecimientos políticos y sociales que revolucionan la estructura colonial, sino además, las tierras en las que se producían y consumían los más variados alimentos.
Dentro de este importante territorio encontramos en esta época distintos actores sociales. De acuerdo al paradigma en el que se ha situado este análisis, un actor social es un grupo de personas que tienen un interés u objetivo y que ejecutan acciones para conseguirlo. En el período 1800-1820 los actores sociales más destacados eran la “gente decente”, el gaucho, el negro y el indio.
El objetivo primordial de la gente decente era preservar su clase social y mantener el modelo económico que beneficiaba sus intereses, su honorabilidad, por eso era muy restrictivo y en muy raras ocasiones en esta época una persona podía ascender socialmente e incorporarse a este estrato social. Entre las personas que gozaban de estos privilegios encontramos profesionales, religiosos, militares, propietarios, grandes comerciantes y funcionarios.
Los gauchos surgen en esta época y eran, principalmente, nómades aunque con el tiempo vamos a observar que algunos pocos miembros de este grupo social se transforman en arrendatarios de tierras, poseen ranchos y ganado propio o viven en tiendas. Los sentimientos más evidentes en su formación humana son el deseo de libertad, la solidaridad y la hospitalidad. Analizando la historia de la negritud en el Río de la Plata, se observó la existencia de dos formas de vida de la población africana en esta región: los esclavos y los libertos (aquellos que habían logrado comprar su libertad) En general, en el trato del día a día no había distinción entre unos y otros. Los negros eran no solo obligados a tratos inhumanos y de explotación sino que además la normativa de entonces no los consideraba seres humanos y hasta la asamblea del año XIII que decretó la libertad de vientres para aquellos descendientes de esclavos que nacieran a partir de su promulgación, no hubo cambios significativos en materia jurídica.
En cuanto a las poblaciones americanas originarias, se ha observado una diferenciación entre los que habitaban el norte y eran, generalmente, autosuficientes y los que fueron desplazados o habitaban en el sur que eran nómades y tenían una economía de subsistencia. El objetivo de este actor social era sobrevivir y en la medida de lo posible recuperar sus antiguas posesiones.
Las características que hemos enumerado son imprescindibles para comprender porqué se alimentaban de manera tan distinta unos y otros actores sociales. El problema radica evidentemente en el acceso a los alimentos, por un lado, que dependía de su clase social y económica y, por otro, de la disponibilidad de recursos en las regiones en donde se encontraban ubicados.




  • En cuanto a los alimentos, la riqueza y variedad de los platos en “la gente decente” es notoria incluyendo desde sopas muy elaboradas hasta carnes de distinto tipo, verduras, hortalizas, frutas y postres. Los vinos generalmente eran importados, mientras que las familias más modestas podían consumir sus variantes regionales fabricados en Mendoza o San Juan.


  • El gaucho consumía principalmente carne, raramente hortalizas o frutas. El vino era caro y sus dos bebidas principales eran el mate y el aguardiente.


  • El negro, en tanto, se alimentaba en general de grasas que le aportaban energía para enfrentar las duras tareas del día, no por nada este grupo social es el creador de comidas a base de mondongo o del locro.


  • Los pueblos americanos del Norte presentaban una forma de vida agrícola-ganadera. Mientras que, en el sur las condiciones más duras obligaban muchas veces a los pueblos a buscar otras alternativas de subsistencia: como es la caza, la pesca o el robo de ganado.
El agua se obtenía por lo general de pozos o aljibes dispuestos en las casas ricas y decentes, pero la mayoría de las personas obtenían el agua del río, aún en Buenos Aires en donde por la sedimentación del suelo el color era oscuro.Además, se observa en la alimentación una diferenciación regional visible en los relatos de Concolorcorvo, es decir, en aquello que describió el comerciante y literario español que en verdad se llamaba Alonso Carrió de la Vandera. Su descripción resulta indispensable para comprender la dieta y la producción de alimentos en cada región.En todas las regiones la división entre los distintos actores y sus formas de consumo se hacen evidentes. Pero, además, la existencia de propiedades en donde se desarrollaban métodos de autosuficiencia dado que tenían ganado y una huerta para su subsistencia.
En Buenos Aires las casas presentaban, en su mayoría, parras de uva o durazneros, por ejemplo, que servían tanto para la sombra, la producción de vino (uva) o la leña (durazno) como el consumo de frutos.
El ganado vacuno principalmente se desarrolla en la zona del litoral, la Pampa y Buenos Aires en donde era abundante y gran parte se desperdiciaba, en tanto, la carne más común en todas las regiones no era de vaca sino de gallinas y pollos, especialmente al Norte.
Los peces fueron una fuente importante de alimentación para muchas de estas regiones especialmente las que abundaban ríos y arroyos como, por ejemplo, Córdoba, Entre Ríos, y Buenos Aires.
Tanto Concolorcorvo como Clarín coinciden en apreciar que no era tan común el asado y que en muchas ocasiones la carne de vaca era dura y debía hervirse antes de ser consumida. Por esa razón, se observa en los relatos la aparición de guisos, entre otros platos. Concolorcorvo también coincide con Mayo en que la bebida más común era el aguardiente.De todas formas, las comidas tenían un origen regional y autóctono muy marcado y su difusión a todo el territorio fue posterior a 1820. Cada sector social tenía sus propias recetas y estas con el tiempo se fueron amalgamando en una serie de platos típicos hasta formar lo que hoy llamamos la cocina criolla: el asado, las empanadas y el dulce de leche, entre muchas otras.
En todas las regiones el lugar de comercialización de productos alimenticios más destacado, y en ocasiones el único, era la Pulpería, incluso en las zonas de frontera. En ella convergen los distintos actores sociales. La “gente decente” no iba a la Pulpería pero consumía sus productos porque enviaba, generalmente, a su esclavo a comprar mercaderías que sólo podían obtenerse allí.
Importaba más el alcohol, por ejemplo, vinos importados, cervezas, pero también insumos como arroz, azúcar, yerba, pan, fiambres, chocolates que son algunos de los 58 productos de almacén que detectó Mayo en su investigación y que eran producidos regionalmente o llegaban del exterior. De acuerdo a la lectura del Correo de Comercio era bastante variada la cantidad de productos extranjeros que llegaban a estos territorios del Río de la Plata, la mayoría eran transportados por barcos de bandera inglesa y española aunque su origen fuera diverso. Los principales consumidores de estos productos eran la “gente decente”, especialmente de vinos y licores. Pero también se podía encontrar productos como café, ginebra, chocolate, arroz y tabaco, entre otros.
En conclusión podemos afirmar que durante la primera década revolucionaria no se hicieron notar demasiados cambios en lo que se refiere a la dieta de los argentinos, tampoco se observa que se modificara la comercialización de alimentos que entraban en nuestro país en esa época, a excepción de la importación de productos provenientes de España que disminuyo notablemente y del aumento del consumo de productos provenientes de Inglaterra o Francia tras la apertura comercial.
Hoy en día aún se degustan en el Interior el locro, la carbonada, las empanadas, la chanfaina, el guiso o la huatía que describe también en su viaje Concolorcorvo. Así como alimentos de origen indígena como el gualapo, el gualuncho, la humita y los tamales. Otros productos tradicionales de esta región, en este caso dulces, hoy tienen una amplia difusión en todo el país: las tortas fritas y los alfajores. La zona del Litoral, La Pampa y Buenos Aires continúa representada regionalmente por el asado, las empanadas, el matambre y los pastelitos, en tanto que el chipá y el mbeyú son tradicionales de la cultura aborigen del litoral. En la actualidad cobran interés la carne de ñandú o de ciervo propio de la región Patagónica y que fueron algunos de los alimentos básicos de las tribus americanas del sur. No debemos olvidar también el aporte de la población africana a la alimentación: el mondongo y la mazamorra, fundamentalmente, que fueron poco a poco expandiéndose en todas las regiones.




jueves, 2 de julio de 2009

Preguntas y respuestas

Para tener en cuenta…PREGUNTAS Y RESPUESTAS:







1..- ¿Cuánto tiempo dura vivo el virus porcino en una manija o superficie lisa?

Hasta 10 horas.


2. -¿Qué tan útil es el alcohol para limpiarse las manos?

Vuelve inactivo al virus y lo mata.




3.- ¿Cuál es el medio de contagio más eficiente de este virus?

La vía aérea no es la mas efectiva para transmisión del virus, el factor más importante para que se fije el virus es la humedad, (mucosa de la nariz, boca y ojos) el virus no vuela y no alcanza mas de un metro en distancia.


4.- ¿Es fácil contagiarse en los aviones?

No, es un medio poco propicio para contagiarse.


5.- ¿Cómo puedo evitar contagiarme?

No llevarse las manos a la cara, ojos nariz y boca. No estar con gente enferma. Lavarse las manos más de 10 veces al día.


6.- ¿Cuál es el período de incubación del virus?

En promedio de 5 a 7 días y los síntomas aparecen casi de inmediato.




7.- ¿Cuándo se debe de empezar a tomar medicamento?

Dentro de las 72 horas los pronósticos son muy buenos, la mejoría es del 100%.




8.- ¿Cuál es la forma como entra el virus al cuerpo?

Por contacto al darse la mano o besarse en la mejilla y por la nariz, boca y ojos


9.- ¿El virus es letal?
No, lo que ocasiona la muerte es la complicación de la enfermedad causada por el virus, que es la neumonía


10.- ¿Qué riesgos tienen los familiares de la gente que ha fallecido?

Pueden ser portadores y formar una cadena de transmisión..


11.- ¿El agua de las albercas transmite el virus?

No porque contiene químicos y esta clorada


12.- ¿Qué hace el virus cuando provoca la muerte?

Una cascada de reacciones como deficiencia respiratoria, la neumonía severa es la que ocasiona la muerte..



13.- ¿Cuando se inicia el contagio, antes de los síntomas o hasta que se presenten?Desde que se tiene el virus, antes de los síntomas



14.- ¿Cual es la probabilidad de recaer con la misma enfermedad?

Del 0%, porque quedas inmune al virus porcino.



15.-¿Donde se encuentra el virus en el ambiente?

Cuando una persona que lo porta estornuda o tose, el virus puede quedar en las superficies lisas como manijas, dinero, papel, documentos, siempre y cuando haya humedad. Ya que no se va a esterilizar el ambiente se recomienda extremar la higiene de las manos.



16 ¿Si voy a un Hospital particular me deben cobrar la Medicina?

No, hay un acuerdo de no cobrarla ya que gobierno la está suministrando a todos los centros de salud públicos y privados.



17.- ¿El virus ataca más a las personas asmáticas?

Sí, son pacientes más susceptibles, pero al tratarse de un nuevo germen todos somos igualmente susceptibles.



18.- ¿Cual es la población que esta atacando este virus?

De 20 a 50 años de edad.



19.- ¿Es útil el cubre bocas?

Hay algunos de más calidad que otros, pero si usted está sano es contraproducente, porque los virus por su tamaño lo atraviesan como si éste no existiera y al usar la máscara, se crea en la zona de la nariz y boca un microclima húmedo propicio al desarrollo viral: pero si usted ya está infectado úselo para NO infectar a los demás, aunque es relativamente eficaz.



20.- ¿Puedo hacer ejercicio al aire libre?

Sí, el virus no anda en el aire ni tiene alas.



21.- ¿Sirve de algo tomar Vitamina C?

No sirve de nada para prevenir el contagio de este virus, pero ayuda a resistir su ataque.



22.- ¿Quién está a salvo de esta enfermedad o quien es menos susceptible?

A salvo no esta nadie, lo que ayuda es la higiene dentro de hogar, oficinas, utensilios y no acudir a lugares públicos.



23.- ¿El virus se mueve?

No, el virus no tiene ni patas ni alas, uno lo empuja a entrar adentro del organismo.



24.- ¿Las mascotas contagian el virus?

Este virus NO, probablemente contagian otro tipo de virus.



25.- ¿Si voy a un velorio de alguien que se murió de este virus me puedo contagiar?

NO.



26.- ¿Cuál es el riesgo de las mujeres embarazadas con este virus?

Las mujeres embarazadas tienen el mismo riesgo pero es por dos, si pueden tomar los antivirales en caso de contagio pero con estricto control médico.



27.- ¿El feto puede tener lesiones si una mujer embarazada se contagia de este virus?

No sabemos que estragos pueda hacer en el proceso, ya que es un virus nuevo.



28.- ¿Puedo tomar acido acetilsalicílico (aspirina)?

No es recomendable, puede ocasionar otras enfermedades, salvo que usted lo tenga prescrito por problemas coronarios, en ese caso siga tomándolo.



29.- ¿Sirve de algo tomar antivirales antes de los síntomas?

No sirve de nada.



30.- ¿Las personas con VIH, diabetes, sida, cáncer, etc., pueden tener mayores complicaciones que una persona sana si se contagia del virus?

SI.



31.¿Una gripe convencional fuerte se puede convertir en influenza?

NO.



32.- ¿Qué mata al virus?

El sol, mas de 5 días en el medio ambiente, el jabón, los antivirales, gel de alcohol.



33.- ¿Quéhacen en los hospitales para evitar contagios a otros enfermos que no tienen el virus?

El aislamiento



34.- ¿El gel de alcohol es efectivo?

SÍ, muy efectivo..



35.- ¿Si estoy vacunado contra la influenza estacional soy inocuo a este virus?

No sirve de nada, todavía no hay vacuna para este virus.



36.- ¿Este virus está bajo control?

No totalmente, pero se están tomando agresivas medidas de contención.



37.- ¿Qué significa pasar de alerta 4 a alerta 5?

La fase 4 no hace las cosas diferentes a la fase 5, significa que el virus se ha propagado de persona a persona en más de 2 países; y fase 6 es que se ha propagado en más de 3 países.



38.- ¿El que se infectó de este virus y se sana, queda inmune?

SI.



39..- ¿Los niños con tos y gripe tienen influenza?

Es poco probable, los niños son poco afectados.



40.- ¿Medidas que la gente que trabaja debe tomar?

Lavarse las manos muchas veces al día.



41.- ¿Me puedo contagiar al aire libre?

Si hay gente infectada y que tosa y/o estornude sí puede ocurrir, pero la vía aérea es un medio de poco contagio.



42.- ¿Se puede comer carne de puerco?

SI, se puede y no hay riesgo alguno de contagio.



43.- ¿Cuál es el factor determinante para saber que ya se controló el virus?

Aunque se controle la epidemia ahora, en el invierno boreal (hemisferio norte) puede regresar y todavía no habrá vacuna.


viernes, 26 de junio de 2009

Premios

1er Premio a la Mejor publicación integral

CENTINELA DE PIEDRA - Escuela: N° 1-579 “PETROLEROS ARGENTINOS” (Godoy Cruz, Mendoza)



1er Premio a la Mejor producción periodísticaEempimanía -

E.E.M.P.I. 8.167 "Secundario de Zavalla" (Zavalla, Santa Fe)



1er Premio a la Mejor producción MultimedialMaximaRed -

Escuela "Manuel Belgrano" Nº 183 (6ta. edición - 13/ 11/ 2008)Esta edición tuvo una estructura cíclica, fue planificada para que partiendo de una noticia se puedan recorrer todas las notas de todas las secciones, como si fuera el recorrido de un parque temático. Además, en forma complementaria, por la producción y puesta en vivo del programa “Maxilectores Estación Paz”, en Radiobit1er



Premio al Mejor programa integral en RadiobitPrograma

“Convivencia en Radiobit” - Escuela de Educación Media Nº 7 "Roberto Arlt" (Tortuguitas, pcia. de Buenos Aires)



2do Premio a la Mejor publicación integralLa Red de Noticias -

Inst. Santa Teresita del Niño Jesús (Freyre, Córdoba)



2do Premio a la Mejor producción periodísticaIV@ en Internet -

Instituto Vocacional Argentino (Ciudad Autónoma de Buenos Aires)



2do Premio a la Mejor producción MultimedialHello online! - Gimnasio del Norte, Bogotá (Colombia) Frecuentemente se producen contenidos audiovisuales que se comparten en el Hello-online, las ediciones 34 y 35 son evidencia de ello. Sin embargo en anteriores también se pueden ver slideshows y videos producidos en conjunto por estudiantes y docentes.Además, produjo 12 ediciones en 2008.



2do Premio al Mejor programa integral en RadiobitPrograma

“Radio Prisma” – Instituto San Agustín (Remedios de Escalada, pcia. de Buenos Aires)



3er Premio a la Mejor publicación integralEl Figueroa - Liceo N° 1 José Figueroa Alcorta (CABA)



3er Premio a la Mejor producción periodística

Buscando Rumbos - Media Nº14 (Claypole, pcia. de Buenos Aires)



3er Premio a la Mejor producción MultimedialPortales de Fighiera -

EEMPI 3007 de Fighiera, Santa Fe (11º edición - Noviembre de 2008) (Web 2.0- Videos YouTube, Tagzania, Voicethread... entre otros)



3er Premio al Mejor programa integral en Radiobit

Programa “La Voz del Taller” - Instituto de Educación Superior "Dr. Domingo Cabred", del Taller de Computación para personas con necesidades educativas especiales.



MENCIONESDE ARTÍCULOS



Nota de actualidad

Suicidio adolescente: cuando se piensa que es la última solución –

EPG Digital (Colegio Elmina Paz de Gallo, Haedo, pcia. De Buenos Aires, edición: Nº 7 , del 25/05/2008



Nota sobre ecología

CUIDAR LA NATURALEZA ¡YA! - El Faro

(Polimodal Madre Teresa, Quilmes, Pcoia. De Buenos Aires, Edición N°4, 01-06-2008)4º A CONCIENTIZA SOBRE LA PROBLEMÁTICA DE LA CONTAMINACIÓN DE LAS AGUAS -

La 15 Informa (Escuela 15 DE 6 “Ramón Falcón”, CABA, Edición Nº 3 - 29-05-2008)EL CALENTAMIENTO GLOBAL – CLAVE XXI – EGB Ezequiel Martínez Estrada (Bahía Blanca, Pcia. De Buenos Aires, Edición Nº 10, 20-10-2008)



Nota sobre salud Alimentación inteligente-

Voces Quilmeñas (Escuela secundaria básica N° 32, Quilmes, Pcia. de Buenos Aires, Edición N° 1, 15-07-2008)



Nota sobre construcción ciudadana

Proyecto "Basura Cero" en Monte Grande -

Raices Echeverrianas (EGBA N° 704; CEA 712/714/715, Edición N° 7, 25-04-2008)



Proyecto; "Yo tengo, tú tienes, él tiene, nosotros tenemos... derechos" -

El sueño y la libertad (Escuela del Inst. de Seguridad Manuel Belgrano, CABA, Edición Nº 11, 18-10-2008)

A TODA COSTA – Edición dedicada a la Asamblea Modelo de la ONU realizada en Mar de Ajó. Edicion 9Santa Catalina: Naturaleza en peligro –

Proyecto San Francisco (Instituto San Francisco, Llavallol, Pcia. de Buenos Aires, Edición Nº 5, 21-08-2008)



Nota de investigación

"Embarazo adolescente" -

"REDCREO" (Instituto José Manuel Estrada, Corral de Bustos, Ifflinger, Pcia. de Córdoba, Edición Nº 2, 01-09-2008)

7º C: INVESTIGA ... - ECO 14 (Escuela 14 DE 21 “Ricardo Levene”, Edición Nª 3, 22-05-2008)Tribus Urbanas – Visión 404 (E.E.M. Nº 404 “Dr. Lisandro de la Torre”, Rosario Pcia. de Santa Fe, Edición Nº 5, 02-06-2008)



Entrevista

NOS VISITO EL LIC. ROLÓN –

Seguir Soñando (Centro Cerrado Almafuerte, Melchor Romero, Pcia. de Buenos Aires, Edición Nº 14, 04-06-08)

EL CONSULADO ES EL SEGUNDO HOGAR DE LOS BOLIVIANOS EN LA ARGENTINA – Convivencia (Escuela Media N° 7 “Roberto Arlt” (Tortuguitas, pcia. de Buenos Aires, Edición Nº 5, 25-06-2008)



Fotografía

CANCIONES Y FOTOS PARA MAMÁ -

Inforevista Digital (Escuela de Educación Media N° 9, Rafael Calzada, Alte. Brown, Pcia. de Buenos Aires, Edición Nº 8, 03-12-2008)



TRABAJO INFANTIL –

Tucumán Virtual (Instituto Privado Tucumán, San Miguel de Tucumán, Edición Nº 6, 10-04-2008)

Reseña de personajeSr. Silvio Trangoni…Un portero especial –

Sudestada (E.E.M. Nº 9 "Marcos Sastre", Tigre, Pcia. de Buenos Aires, Edición Nº 1, 01-10-2008)

RetratoNuestro amigo de fierro – Puente

(E.E.T. Nº 463 “Gregoria Matorras”, Rosario, Pcia. de Santa Fe)



Nota cultural

La historia y la cultura en los cafés de Buenos Aires -

Código Verde (Colegio San Miguel, Adrogué, Pcia. de Buenos Aires, Edición Nº 5, 30-09-2008)



Nota testimonial

Editorial – Luz 2X3 (E.E.M. N° 14, Unidad Penal N° 15, Batán, Pcia. de Buenos Aires, Edición Nº 2, 23-12-2008)Arte
DibujARTE II -

El Superiódico – Escuela Superior de Comercio “Libertador Gral. San Martín (Rosario, Pcia. de Santa Fe, Edición Nº 5, 09-06-2008)

RevelaciónHistorieta “Oniria” - Érase una Web – Escuela Normal Superior Nº 1 “Dr. Nicolás Avellaneda” (Rosario, Pcia. de Santa Fe, Edición Nº 10, 02-06-2008)DE LOS PERIÓDICOSCompromiso con el proyectoPrisma.com – Instituto San Agustín (Remedios de Escalada. Pcia. de Buenos Aires)



Por mantener las ediciones en forma continuada desde el año 2003

La otra palabra – Colegio Calasanz (CABA)

Auxiliadores del Sur – Instituto maría Auxiliadora (Trelew, Chubut)



Por su actualización constante y su participación sostenida en Radiobit

Ecos estudiantiles –

Escuela Superior de Comercio Nº 43 (Reconquista, Pcia. de Santa Fe)



Por mantener actualización de ediciones y lograr alto impacto en la comunidad de referencia y medios locales

Producción integral Antorcha Mágica –

Institución Educativa San Roberto Belarmino (Medellín Colombia)



Producción integral. Ënfasis en la frecuencia y en la calidad de diseño y contenido.Behind the school – Gimnasio Campestre Los Cerezos (Bogotá, Colombia)Producción integral. Ënfasis en la frecuencia y en la calidad de diseño y contenido.Aires Agropecuarios – I.P.E.M. 105 “Alfonsina Storni (General Deheza, Pcia. de Córdoba)



Continuidad en la producción y en la frecuencia de las ediciones.

Puntos Huertanos – Instituto Nuestra Señora del Huerto (Paraná, Entre Ríos)



Uso de la Interactividad

Sección “El rincón de Emiliano” – El Calatífico (Colegio Calasanz, CABA)



Participación de alumnos

Infolarroque - Escuela N° 18 DE 18 (CABA)



Integración de ex alumnosSección “Ex alumnos” -

La Ventana del San Ca (Instituto San Cayetano, CABA)

Ex alumnos del colegio escriben desde distintos puntos geográficos.



Periódico con más visitas


Hora Libre – Colegio Niño Jesús de Praga (Carcarañá, Pcia. de Santa Fe)

69.965 visitas (al 18-06-09)



DE RADIOBIT

Mejor entrevista radialRadio

BDS – Belgrano Day School (CABA)



Mejor artística (separadores, avances)Zoom – Escuela de Comercio N° 1 (Paraná, Entre Ríos)



Mayor creatividad e innovaciónEcos en la Red -

Escuela Superior de Comercio Nº 43, Reconquista, Santa Fe

miércoles, 15 de abril de 2009

¿Cuáles son los síntomas?


LOS SÍNTOMAS DE LA ENFERMEDAD SON una gripe muy fuerte, la peor que hayan tenido, con mucho dolor de huesos. Dura de 5 a 9 días. Si una persona se vuelve a infectar, la enfermedad es más grave cada vez que la vuelve a tener.

¿A quiénes se debe cuidar especialmente?

  • A las embarazadas, a las que provoca parto prematuro. NO PRODUCE aborto ni malformaciones al bebé.
  • A los ancianos, porque muchos tienen diabetes, insuficiencia cardiaca y otras cosas que los hace mas débiles a una fiebre tan alta.
  • A los bebés hasta tres años porque se deshidratan mucho más facilmente que los niños más grandecitos.
  • Portadores de HIV-Sida porque tienen menos defensas.
  • Los que tienen insuficiencia renal y están en hemodiálisis, porque tienen menos defensas.
  • Los que toman antinflamatorios por ejemplo reumáticos , o usen corticoides por (ejemplo asmáticos) tienen menos defensas que los demás. Estos pacientes a veces, por sus enfermedades o los medicamentos que toman, no tienen fiebres altas al principio y se detecta muy tarde su contagio de Dengue.

¿Qué podemos hacer en casa y en el barrio para prevenirnos?

No hay que esperar a que vengan de la Municipalidad a fumigar, ante tanta demanda, pueden no llegar a tiempo.
Los aljibes y tanques de agua potable abiertos (los de 200 litros que usan en los barrios donde no hay agua corriente) se pueden tapar con plástico atado alrededor con soga o hilo.
USO DE REPELENTES :

Si la economía lo permite el repelente debe usarse de día, cada 2-3 hs y en la dosis mínima. No exagerar con esto porque es una piretrina y es tóxica.

Los bebés menores de dos meses NO PUEDEN UTILIZAR REPELENTE, buscar una tela de tul y dejarlos debajo de él.

Se puede usar jugo de limón como repelente.

Si se puede, dentro de la casa usar piretrinas (Ej Kaotrina) diluidas en agua y pasar el lampazo una o dos veces por día, eso ahuyenta moscas y mosquitos y no es tóxico para humanos y animales.

Los perros, gatos, etc., NO TRANSMITEN LA ENFERMEDAD.

¿Qué tenemos que saber del mosquito que transmite la enfermedad?


Informe a toda persona conocida por usted :

El mosquito vive en el agua clara , que parece limpia y se junta en las gomas, los tachos, los aljibes, cacharros, chapas acanaladas que juntan agua , tanques de agua sin tapa, floreros (recordar el cementerio, los desarmaderos de coches, las gomerías, los fondos de las casas).

El agua acumulada en las lonas de los camiones transporta el mosquito y la larva de una zona con epidemia a otra que aún no la tiene.

En las aguas turbias, marrones u oscuras NO vive el mosquito ( cañadas, zanjas, represas)

El mosquito que transmite el dengue, pica de día solamente. Pueden usted y los suyos descansar tranquilos para volver a la lucha durante el día siguiente.

Matando al mosquito se acaba el contagio de la enfermedad.

LA PELEA ES CONTRA EL MOSQUITO

El Dengue no se transmite de persona a persona.

La transmisión es persona infectada ---- mosquito que la pica ---- mosquito pica a otra persona

lunes, 8 de diciembre de 2008

Carta de reconocimiento

PARA TODOS:RE-ENVIO FELICITACIONES DE LA DIRECCION DE EDUCACION SECUNDARIA PARA LA MEDIA 14.
NUEVAMENTE FELICITACIONES.
ES GRATO DIFUNDIR BUENAS NOTICIAS...
Lic. José Luis GurtubayInspector de Educación Secundaria Alte. Brown

Proyecto "Cadena de Favores"

Por alumnos del Polimodal

El mismo consiste en que cada alumno del establecimiento pueda aportar un alimento no perecedero, o algún artículo de limpieza para armar una canasta familiar. Con la ayuda de algún/a profesor/a de computación armar rifas, para vender y sortear la canasta. Con la ayuda de algún profesor/a de Contabilidad, hacer la cuenta administrativa. Con los ingresos de la misma, organizarnos por grupos (1 o 2 chicos de cada curso, “delegado”) y proyectar que es lo que falta en el establecimiento (Ej. Pintura, arreglo de estufas, arreglo de puertas y ventanas) Para lograr este proyecto necesitamos la ayuda y confianza de todos los alumnos, profesores y directivos.

Cloacas en la escuela

Tras algunas visitas a la Municipalidad de Alte. Brown, y a La Plata la profesora Colón y alumnos de 1º4º del Bachillerato de Adultos, están llevando a cabo el proyecto para la extensión de la red cloacal, a nuestro establecimiento, ya que esta llega a dos cuadras del edificio escolar.
Se le hizo entrega en Mesa de Entrada de DPIE: originales de las firmas recogidas por los vecinos de la zona, notas recibidas, firmadas y entregadas en Mesa de Entrada por el Municipio, plano y fotografias que evidencia el estado en el cual se encuentra la Institución y el efecto negativo para la misma y el barrio; para ser remitida a la Secretaría de Planificación. Las partes en un común acuerdo seguirán gestionando en los organismos correspondientes hasta el logro del objetivo final, que es la realización de la obra. Cabe destacar que, en algunas oportunidades nuestra Institución Educativa, recibió la visita del personal de la Municipalidad de Alte. Brown para tomar nota de estado y necesidades de la escuela.

La comunidad en la escuela

PROGRAMA PATIOS ABIERTOS EN LAS ESCUELAS


El día 25 del mes próximo pasado, se realizó en el marco del programa “PATIOS ABIERTOS EN LAS ESCUELAS”, una muestra abierta a la comunidad con la consigna de trabajar los derechos del niño y del adolescente previstos en la convención internacional que rige en la materia. El desarrollo del programa se cumplió según lo convenido por miembros de la organización, a saber: ·

  • Muestra estática del taller de artística sobre los derechos del niño y el adolescente.
  • Charla sobre violencia y abuso a cargo de las Sras. Rebeca Sayno, estudiante de derecho, y Alejandra del Estal, estudiante de sicología.
  • Charla sobre vih – sida a cargo de la Fundación Huésped.
  • Puesta en común del proyecto MINU mediante la intervención de alumnos de la media 14 con la profesora Malacaria Gladys.
  • Muestra de los talleres de:

Ø tae kwon-do,
Ø brasilero y
Ø deportes con el desarrollo de un torneo de handball.

Agradecemos a todos los que trabajaron desinteresadamente en pos del objetivo conseguido, mostrar a todos que se puede llevar adelante cualquier proyecto cuando se coordinan voluntades individuales carentes de egoísmos. Un agradecimiento muy especial a Marcelo Ayala, ex alumno de la escuela, quien estuvo a cargo del sonido cediendo su tiempo y equipos para la muestra.

El Taekwondo

Arte marcial

Como arte marcial que es, Tae Kwon Do se caracteriza no sólo por el uso de bloques, puñetes y barridos, sino también por el énfasis en las patadas. Tae Kwon Do utiliza movimientos como patadas de costado, vueltas de casas y patadas con saltos, algunas veces combinadas con vueltas y maniobras de saltos. El término Tae Kwon Do se deriva de tres palabras coreanas: Tae, significa patear o destruir algo utilizando un pie; Kwon, significa golpear con un puño; y Do, significa método, modo o manera. Si juntamos las tres palabras, se entiende que la esencia del Tae Kwon Do puede significar “el método de manos y pies”. De acuerdo a los practicantes de Tae Kwon Do, las bases de la filosofía del Tae Kwon Do vienen de un arte marcial antigua conocida como Taek Kyon, que data del año 50 d.C. Taek Kyon fue enseñada para ser uno de los practicantes de artes marciales de Hwa Rang Do, un equipo juvenil de guerreros nobles que unieron los tres reinos que solían conformar Corea: Koduryo, Paekie y Silla. Estos reinos fueron unificados bajo Silla alrededor del año 660. Se cree que el código de ética que gobernaba el Hwa Rang Do es la base de los honores del código del Tae Kwon Do de hoy. Mientras que los ideales del arte se encuentran entrelazados con el pasado, las técnicas y formas de pelea utilizadas en el Tae Kwon Do moderno se estudiaron en la evolución. Generalmente se cree que el Tae Kwon Do moderno es una amalgamación de una variedad de las artes marciales. En la Segunda Guerra Mundial, muchos coreanos se entrenaron en karate japonés y fue así como el karate se enlazó con el Tae Kwon Do. El Tae Kwon Do se distingue a través de 6 colores diferentes de cinturones. Un estudiante que recién empieza usa un cinturón blanco, que simboliza inocencia y ausencia de conocimiento. Luego de que ha completado el primer nivel, pasará a cinturón amarillo. Amarillo significa un leve aprendizaje. El estudiante luego pasa a cinturón verde, el cual demuestra que está creciendo en Tae Kwon Do. El próximo nivel es el del cinturón azul, que representa las metas más altas del estudiante. Luego de más estudios, el estudiante recibe un cinturón rojo. El color rojo simboliza el peligro y advierte a los otros estudiantes y a sus oponentes acerca de sus habilidades y conocimientos. Finalmente, el estudiante, si es mayor de 16 años, recibe el cinturón negro. Un estudiante menor de 16 años recibe un “poon”, un cinturón que es mitad rojo y mitad negro. En ese momento, el estudiante está listo para aprendizajes más complejos y empezará su ascenso hacia rangos superiores.

miércoles, 3 de diciembre de 2008

Sarcione

Juan Faustino Sarcione

En las postrimerías del año centenario de la Revolución de Mayo, gozaba de una popularidad envidiable como cantor pues formado en centros tradicionalistas era por ese tiempo reclamado con insistencia de cuantos lugares apropiados para el arte criollo había. Vinculado a Saúl Salinas, éste pronto lo presentó a los discos “Columbia” en los que empezó a grabar a principios de 1913 con la numeración T 747 y los estilos de su pertenencia titulados “A Angel Zardo” y “Flor Marchita” que tal vez fueran sus primeras composiciones. El arte de cantar, que tantos halagos le había dado, pronto lo abandonó, pues recordaba que cuando apareció Carlos Gardel (a quien conocía de años antes, casi adolescentes, por ruedas afectas al canto) con José Razzano por los teatros arrastrando con todo, él que conocía bien al público y empresarios, se dijo un día: “Bueno, aquí no hay más que hacer, yo estoy de más…” Diciendo y haciendo fue todo uno: puso violín en bolsa (la guitarra en este caso) y no cantó más. Convertido en actor, le encontramos en el teatro “San Martín”, haciendo el sargento Chirino, en la compañía de Elías Alippi y otros actores en 1915. Presentación que inicióse el 12 de noviembre y terminó el 14 de diciembre de ese mismo año. Después desfiló integrando todas las grandes compañías teatrales argentinas. En 1921 fue a México con Vittone-Pomar y en 1926 recorrió toda América con la gran Camila Quiroga.. Realizó una gira por el interior con Libertad Lamarque, Pedro Mafia, Miguel Bucino, con “Su Majestad, el Tango” en 1928 y para cual escribía los sketchs que representaban. Entre otras populares compañías que integró figuran las musicales de Francisco Canaro e Ivo Pelay en las representaciones de “La muchachada del centro”. En la cinematografía debutó cuando aún era muda y en la hablada desde 1933 con “Tango” para seguir con muchos títulos más:

  • "Loco lindo"
  • “Los locos del cuarto piso”,
  • “Fortín Alto”,
  • “Fronteras de la ley”,
  • “Marianela”,
  • “Amalia”,
  • “Valle Negro”.

Durante la época de oro del éter, tuvo una de las compañías de radioteatro más populares que apasionaron a los oyentes por las mejores ondas y actuó en otras compañías. A la canción popular aportó cien páginas de mediano éxito algunas, y la mayoría desconocidas: "Largue a esa Mujica" y "Tristeza gaucha", son las que dejó impresas e el disco su gran amigo Carlos Gardel, quien debió grabarle también su tango "Buenos Tiempos" que tiene música del Ratita Iriarte. Su éxito fue "Alma" con música de Fredy Scorticati que se canta en la película "Tango", otros:
"Siempre te amaré", vals, con SaverioJunissi;
"Alma Gaucha", que le grabó Corsini;
"Escúchame Negra",
"Mascarita",
"Tiráme una serpentina",
"Tardecita gris", con música de Ciriaco Ortiz, Aieta, Del Ciancio. etc.

Sarcione nació en Buenos Aires el 8 de septiembre de 1888 y allí falleció el 4 de noviembre de 1961


Foro 14

La E.E.M.Nº14 participa del foro TEMA: IDENTIDAD


El pasado indígena, pesa como una carga oscura y no totalmente integrada. Hoy se los reconoce, pero la marginación no cesa a pesar de los intentos por detenerla. El conocimiento y la difusión de nuestras culturas originarias pueden no sólo contribuir a luchar contra el prejuicio y la discriminación, sino también ayudar en la preservación y reconstrucción de la identidad cultural de los pueblos originarios como habitantes reales de nuestro territorio.
“Lo que no se conoce no se ama, lo que no se ama no se protege, y lo que no se protege no se rescata”
Por lo general, antes de la conquista de América, el conquistador hacía suya la cultura del conquistado, al mismo tiempo que enriquecía la de éste. Todo lo contrario ocurrió en América, el conquistador y el conquistado se presentan como oposiciones cerradas, imposibles de sintetizar. El conquistador no quiere ser asimilado, pero tampoco asimilar. Busca imponerse manteniendo su propia identidad, no quiere ser identificado con los hombres y pueblos que ha sometido. Los conquistadores ibéricos trataron de imponer su cultura y de extirpar la aborigen, ya que era vista como "demoníaca". En la actualidad, los aborígenes luchan por rescatar su identidad y darse a conocer al mundo. Para esto, forman organizaciones políticas que se autodenominan indias o indígenas, o bien adoptan el nombre del grupo étnico al que representan. Los símbolos, emblemas, alegorías, signos gráficos, musicales o de cualquier otro tipo, que fueran creados o usados ancestralmente por los Pueblos, son muestra de su identidad. Los restos arqueológicos: humanos, documentales, arquitectónicos y artísticos. A través de esta investigación se tratará por medio de la hipótesis, de demostrar cómo con la invasión del continente, por parte del conquistador europeo, el aborigen se transformó en indio, y hoy es él mismo quien creará al nuevo indígena americano. La importancia de este problema reside en la comprensión de las luchas que llevan a cabo los movimientos indígenas para lograr mantener su cultura y costumbres sin que el sistema imperialista disfrazado de globalización se lo impida. Para esto, recurren a los valores y virtudes de las antiguas grandes civilizaciones, de las cuales descienden y son legítimos herederos de su legado cultural. Al llegar el invasor europeo a un continente casi virgen y tomar contacto con los aborígenes que lo habitaban, se inició el proceso de estructuración del indio, primero como ser infrahumano, casi animal, como inferior después (dogma que persiste en la actualidad en la cultura occidental, no así entre los pueblos indígenas). Ese mismo etnocentrismo llevó al conquistador a negar y esconder el desarrollo, los pensamientos y virtudes de los pueblos y civilizaciones americanas. En la creación del indio influyó en gran medida la matanza, la esclavitud, la infamia en la que el aborigen vivió en los primeros siglos de la conquista, sumado al colonialismo, al hambre y a la miseria que se sumó después, justificada por la hipocresía y el exacerbado etnocentrismo del capitalismo occidental. Pero es en la actualidad, cuando el antiguo indio subordinado está de pie luchando por su dignidad, elevando la figura de sus ancestros, para reconstruir en forma continua su propia vida, luchando por demostrar que no son "una raza débil que va extinguiéndose", sino que sigue existiendo orgullosa y soberbia. Hace quinientos años el europeo crea, dialécticamente, al indio. Hoy es el indio el que se crea a sí mismo. Para preservar y revalorizar su identidad averiguamos que se crearon instituciones en dónde se enseñan las lenguas Quechua, el Mapuche, el guaraní aunque no son las únicas, no sólo se quedan en actividades áulicas sino que se promueven actividades realzando las fiestas que los caracterizaron: cómo el día de la Pacha Mama, la fiesta del sol, se lleva una semana del Aborigen en dónde vienen líderes de las comunidades para testimoniar sus experiencias o problemáticas y las exponen.De ésta manera se pretende mantener viva la identidad y tradiciones de los pueblos originarios y trasmitirlas a todos nosotros y justamente está en nosotros preservarla y mantenerla viva.

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